Xây dựng giáo án tránh hình thức, khuôn mẫu
Công văn 3899/BGDĐT-GDTrH về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2023-2024 của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có những điểm quan trọng như sau:
“Xây dựng kế hoạch bài dạy (giáo án) bảo đảm các yêu cầu về phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học, kiểm tra, đánh giá, thiết bị dạy học và học liệu, nhằm phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh trong quá trình dạy học. Việc xây dựng kế hoạch bài dạy cần tránh việc áp dụng hình thức, khuôn mẫu.”
Theo Công văn này, Bộ Giáo dục và Đào tạo không yêu cầu giáo viên phải soạn giáo án theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH.
Trong thời gian qua, giáo án theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH đã khiến rất nhiều giáo viên trung học cơ sở, trung học phổ thông cảm thấy nó quá dài dòng và tốn thời gian, công sức.
Phụ lục 4 quy định kế hoạch bài dạy (giáo án) gồm: “I. Mục tiêu (kiến thức; năng lực; phẩm chất); II. Thiết bị dạy học và học liệu; III. Tiến trình dạy học.
Hoạt động 1: Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/Mở đầu (Ghi rõ tên thể hiện kết quả hoạt động).
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải quyết vấn đề/thực thi nhiệm vụ đặt ra từ Hoạt động 1 (Ghi rõ tên thể hiện kết quả hoạt động).
Hoạt động 3: Luyện tập.
Hoạt động 4: Vận dụng.
Mỗi hoạt động đều yêu cầu: a) Mục tiêu; b) Nội dung; c) Sản phẩm:; d) Tổ chức thực hiện”.
Thế nào là một giáo án đạt yêu cầu?
Thứ nhất, giáo viên cần xác định mục tiêu bài học một cách rõ ràng và phù hợp với các tiêu chuẩn giáo dục của từng địa phương, lớp học và đối tượng học sinh. Đặt mục tiêu bài học đúng sẽ giúp tổ chức hoạt động, sử dụng phương pháp và phương tiện dạy học một cách phù hợp để đạt được các mục tiêu đặt ra. Việc xác định không đúng hoặc không rõ ràng mục tiêu bài giảng sẽ làm cho việc triển khai bài giảng trở nên khó khăn.
Thứ hai, phần khởi động có vai trò tạo hứng thú, tạo năng lượng tích cực học tập cho học sinh. Không phải tất cả học sinh đều có niềm say mê và yêu thích đối với môn học. Vì vậy, nhiệm vụ của hoạt động khởi động là khơi gợi hứng thú và tạo niềm đam mê, tình yêu đối với môn học.
Thứ ba, thuyết giảng là phần mà giáo viên phác họa một cách rõ ràng nội dung mà họ sẽ giảng cho học sinh. Các phương pháp dạy mà giáo viên áp dụng có thể bao gồm đọc sách, vẽ sơ đồ, lấy ví dụ thực tế hoặc sử dụng dụng cụ. Quan trọng nhất là giáo viên phải cân nhắc để áp dụng đa dạng các phương pháp dạy học, và xác định phương pháp dạy học chủ đạo. Việc sáng tạo về phương pháp sẽ mang lại thành công cho bài giảng, thu hút học sinh tham gia và giúp học sinh hiểu sâu về nội dung bài học.
Thứ tư, thực hành có hướng dẫn là phần giáo viên hướng dẫn và giám sát học sinh luyện tập những gì họ đã học. Dưới sự giám sát của giáo viên, học sinh sẽ được luyện tập và áp dụng các kỹ năng đã được hướng dẫn trong phần lí thuyết. Hoạt động luyện tập có hướng dẫn có thể được tiến hành theo cá nhân hoặc theo nhóm.
Thứ năm, kết thúc bài học, giáo viên không chỉ nhắc lại lý thuyết mà còn thiết lập và củng cố mối liên hệ giữa bài học và thực tế. Giáo viên giúp học sinh thấy rõ ý nghĩa của những gì họ đã học và cách mà kiến thức đó sẽ ảnh hưởng đến cuộc sống và công việc sau này.
Thứ sáu, học sinh sẽ làm bài tập về nhà để tự hoàn thành nhiệm vụ học tập. Qua hoạt động này, học sinh sẽ củng cố kỹ năng và tổng hợp kiến thức mới mà không cần sự hướng dẫn của giáo viên.
FAQs
Coming soon…
Conclusion
Trên đây là những thông tin về việc không yêu cầu giáo viên soạn giáo án theo Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH trong năm học 2023-2024. Điều này giúp giáo viên có thời gian và sự linh hoạt trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy phù hợp với từng lớp học, địa phương và đối tượng học sinh. Qua đó, chúng ta có thể tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho học sinh phát triển phẩm chất và năng lực của mình.